El articulo de Elena Guntik sobre nuesrea escuela.
Vamos a hablar sobre el idioma ruso, aniversario de Raduga y algo mas...
06/11/2015О русском языке, «радужном» юбилее и не только…
Самая большая в Испании, первая в Барселоне… О ком или о чем идет речь? О русской школе «Радуга». У школы замечательный возраст – семь лет. А так как имя у школы поэтическое и радужное, то и юбилейный возраст ее несхож с привычными нам круглыми датами, а исчисляется этим славным числом.
Есть в мире школы необычные: плавучая в Камбодже, подземная - в США, кочевая - в Якутии, альтернативная, без домашних заданий - в Канаде, но сегодня мы расскажем о самой обычной русской школе.
Точнее, это не традиционная общеобразовательная школа в привычном понимании этого слова, ибо находится она в Испании, а русская школа дополнительного образования.
Из истории помним - первые намеки на процесс образования появились в странах Древнего Востока, но это - предположительно, зато достоверно точно известно название первой русской школы в Барселоне - «Радуга». Не станем проводить аналогию меж этими столь далекими по времени и содержанию понятиями, а лучше предоставим слово бессменному директору образовательного учреждения Наталье Лоскутовой, тем более, имя это, по словам коллег, ассоциируется с энергией новизны, устремленности к лучшему, улыбчивостью и всепоглощающим чувством «все будет хорошо». И действительно, не возникает в этом ни малейшего сомнения при виде всегда доброжелательного, излучающего расположение и участие, руководителя.
- Наталья, закономерен первый вопрос: как все начиналось?
- Все начиналось более 7 лет назад - идея организовать русскую школу просто не могла не возникнуть – эмигранты покидают Родину, но это не значит, что они ее забывают. Вряд ли за рубежом отыщется хоть одна семья, незаинтересованная в обучении своих детей русскому языку. Параллельно с родным языком сразу ввели предмет истории - невозможно изучать язык, не зная историю своей страны, так же добавили «окружающий мир» - это то, что действительно интересно детям, и уроки музыки – не секрет, как все дети любят петь и танцевать.
Нам, педагогам, сначала приходилось сложно, ведь опыта преподавания детям-билингвам у нас не было, большинство из нас работали в школах с детьми, у которых русский язык был родной и единственный. В Испании же наши дети владеют как минимум двумя зыками – испанским и русским и, как правило, последний у большинства – язык «семейного общения», «второй родной». И нам пришлось самим сесть за парту – за эти годы мы посетили и провели множество методических конференций и семинаров по проблемам детского билингвизма, и сейчас чувствуем себя намного уверенней, готовясь к урокам и входя в класс.
Время пролетело незаметно, и в этом году состоялся наш «радужный» юбилей – школа отметила семилетие, все цвета радуги успешно пройдены, пора добавлять восьмой цвет. Каким он будет – предстоит решить. Стараемся не стоять на месте: ищем новые подходы в обучении, изучаем новейшие методики, участвуем и сами организуем фестивали, конкурсы, придумываем различные проекты – школа должна быть живым организмом, а не застывшим набором догм и правил по усвоению определенного объема знаний.
Три года назад в дошкольных группах и начальной школе мы начали преподавать по инновационной программе Ольги Соболевой – ее учебники по русскому языку удостоены в России диплома Национального психологического конкурса «Золотая Психея». По этим учебникам успешно учатся дети не только в России, но и за ее пределами, в том числе в Германии, США, Италии, Швейцарии. В Испании мы оказались первыми, кто решил взять их за основу учебной программы.
В своей работе мы стараемся руководствоваться принципами предложенной методики, в том числе: учитель должен быть с учеником по-родительски внимателен и эмоционален, оптимистично настроен и немного легкомыслен - это позволит ребёнку учиться без стресса, расслабленно и впитывать важную информацию «как бы между прочим».
Самая большая награда для нас - когда дети не хотят уходить после уроков или, бывает, на каникулах просятся в русскую школу. Желание детей учиться не может не вдохновлять, и коллектив готов горы свернуть, чтобы ученикам стало еще интереснее, полезнее, комфортнее. Хочется хотя бы несколько слов сказать о наших родителях - они активно участвуют и в повседневной жизни школы , и в подготовке праздников: выступают на сцене, помогают с костюмами, декорациями, без их поддержки нам было бы очень сложно, участие родителей повышает мотивацию детей к посещению школы - это уже проверено! Тем же, у кого дети только подрастают, хотелось бы обратить внимание: как выяснилось из опыта работы, очень важно вовремя привести ребенка в русскую школу - желательно не позднее трех.
Любая организация или предприятие начинается с «головы». Отсюда – производная всей деятельности и направленности коллектива. Поэтому еще несколько слов о руководителе школы.
Так случилось, что с детства Наташа притягивала все положительное, позитивное, оптимистичное. Усваивавшая знания ученица, а в дальнейшем студентка, исключительно по высшей шкале – золотая медаль в школе, красный диплом в Омском Педагогическом университете – всегда оказывалась во главе учебных ячеек: в школьных «звездочках» и «отрядах», затем на университетских курсах. Видимо, поэтому, не обошел этот «рок» Наталью и на этот раз – несколько семей, собравшихся семь лет назад по поводу организации русской школы в Барселоне, именно ей единогласно предложили директорство.
Слово - ученикам. Говорит Ася Потапова, ученица 4-го класса:
- В нашей школе очень хорошие, добрые учителя. Я знаю, что в «Радугу» всегда будут приходить с радостью все новые и новые ученики, и им будет нравиться здесь учиться. Мы очень любим новые учебники, по которым занимаемся – там много картинок и сказок. Только жаль, что в старших классах уже этих учебников не будет.
И вновь слово «впередсмотрящему на корабле знаний»:
- Главная ценность нашей школы – команда учителей. Они не воспринимают школу только как работу - всей душой болеют за свое дело.
Коллектив у нас многонациональный: русские, киргизы, украинцы, удмурты, башкиры, татары - более 20 человек. Небольшие разногласия бывают, но в целом – взаимовыручка, единство, стремление развиваться – главные составляющие характеристики нашего школьного коллектива.
Учителя у нас опытные, с большим стажем, но стараемся и «омолаживать» коллектив – принимать молодых специалистов, вносящих свежую струю, которые в будущем будут нам достойной сменой.
Сейчас одним из важнейших направлений нашей работы считаем работу с подростками: вот уже два года сотрудничаем с московским МИОО (кафедра ЮНЕСКО, «Этносфера»)– летом совместно организовываем международный русскоязычный лагерь с группами из Испании и России, приезжают русскоязычные дети и из других стран. Также запустили проект электронной газеты – стремимся, чтобы дети общались на русском языке и вне школы, делились своими интересами: увлечением фотографией, модой, техникой – ведь очевидно, что для успешного освоения языка занятий раз в неделю недостаточно. Как-то на одной из педагогических Конференций в Лондоне мне очень понравилась мысль одного лектора, что русский язык должен быть не объектом изучения, а средством получения новой информации , а для этого нужна постоянная практика, чтобы язык был на должном уровне.
Беседуем с Ольгой Соболевой…
Автор и разработчик системы инновационных методик обучения и развития дошкольников и младших школьников; автор известной методики речевого развития детей-билингвов, успешно работающей во многих русскоязычных школах за пределами России, руководитель программы дошкольного образования «ДИАЛОГ» (издательства «Дрофа», «АСТ».) По методике и учебным книгам Ольги Соболевой уже четвертый год работает и школа «Радуга».
- Ольга, вот уже несколько лет Вы активно и глубоко сотрудничаете со школой «Радуга». Интересно услышать именно Ваш рассказ о «Радуге». Какой эту школу, ее педагогов, ее деятельность воспринимаете Вы?
- Я хочу сегодня говорить о школе «Радуга», которую знаю вот уже четвертый год, и полагаю, что могу судить о ней достаточно объективно, потому что с одной стороны, знаю школу как бы изнутри, поскольку нахожусь внутри процесса – работая с педагогами, наблюдая детей и много общаясь с родителями.
А с другой стороны нахожусь снаружи, извне, потому что являюсь методистом, автором, ведущей семинаров, и могу посмотреть на это со стороны. На это, значит на то, что происходит в этой школе и с этой школой, с ее коллективом на протяжении последних нескольких лет.
Об этой школе могу говорить долго, потому что есть масса разных аспектов, которыми эта школа поражает мое воображение методиста и автора, и вызывает мое глубочайшее уважение и восхищение тем, что происходит, тем, как она работает.
Остановлюсь на нескольких моментах, которые кажутся мне ключевыми.
Прежде всего хочу сказать, что «Радуга» - это удивительная школа и одна из немногих, в которой от года в год и от месяца к месяцу происходит совершенствование самого главного, чем должны заниматься в школе – педагогического методического мастерства тех людей, которые взаимодействуют непосредственно с детьми, я говорю о педагогах, то, что называется личностным и профессиональным ростом. И, так сложилась ситуация, что могу это непосредственно наблюдать год за годом и даже месяц за месяцем, как приезжая в эту школу два раза в году уже несколько лет, так и общаясь с педагогами очень много онлайн, так и ощущая, и понимая, и анализируя это, благодаря общению с родителями, которое происходит, когда я встречаюсь со многими родителями, так и индивидуально, а это – разные вещи.
Хотелось бы сказать, что пока есть движение, пока есть поиск – есть творчество, и дети, которые в этом процессе находятся – они ощущают это, и это сказывается очень мощно и ярко на личностном росте, на развитии, на становлении не только языковом, не только лингвистическом – общем становлении, при приобщении к человеческим ценностям, к культуре, в том числе и к русской культуре, тех детей, которые в этой школе обучаются.
То, что эти люди, которые работают в этой школе, сознательно идут на развитие собственно стереотипа - это и есть самый большой, значимый, и достойный уважения, педагогический труд, который приводит к результату, а результат это то, что получается в жизни.
Вот этот момент, который находится внутри совершенствования и развития собственно стереотипа. На этом хотелось бы сделать акцент, потому что пройден очень большой путь. Причем, он пройден как в целом коллективом, так и практически каждым педагогом.
Были люди, которым это далось легче, и люди, которым это далось менее легко, но тем большего уважения и моего, авторского, преклонения, это заслуживает.
Другой удивительный момент, редчайший момент, заключается в следующем.
У меня вообще огромная обратная связь, колоссальная, я общаюсь с большим количеством школ и детских центров вне России.
И, как правило, одни школы больше обращены во внешнее пространство – они работают в педагогическом сообществе страны и мировом сообществе, они делают свой большой вклад в общее дело развития билингвальности, развития педагогического творчества, общения, вебинаров, семинаров, они принимают и передают свой опыт на конференциях и т.д.
То есть, это школы, которые больше обращены во внешнее пространство – прекрасное, педагогическое , нужное, полезное, но внешнее.
Есть школы, которые в этом отношении больше обращены во внутреннее пространство, то есть, к ребенку, к его внутреннему миру и сосредоточены на этом, на своем непосредственном, главном деле, ради которого и созданы школы и центры.
И по моим наблюдениям, получается так, что либо одно хорошо получается, либо другое. Либо школа становится показательной, но при этом не хватает внимания, труда, времени для детей - мало концентрированы на этом. Либо происходит наоборот.
И вот уникальность школы «Радуга» как раз в том, что у них удивительно гармонично и сбалансировано получается и то и другое.
Как это им удается - на самом деле это их большое ноу-хау, их секрет. Потому что время конечно, силы, ресурсы человеческие, педагогические, администраторские тоже конечны, и, тем не менее, у них это получается, и я это наблюдаю из года в год. И очень рада за них.
Третий момент, это то, что у них есть не просто совокупность педагогов, у них есть команда. У них есть то, что когда-то называлось таким прекрасным словосочетанием «педагогический коллектив» в лучшем смысле этого слова.
Есть единство подхода, не только потому, что они занимаются по одной методике, есть единство подхода в целом к делу, к ребенку, к школе, к проблеме, к задаче, которую они решают. Есть единство эмоциональное. И из этого проистекает еще один важный момент – удивительная аура благотворной энергетики, мощной, сильной, позитивной, в которой эти дети находятся и им там комфортно, и идет сильнейший момент раскрытия ребенка и развития.
Это те вибрации, те вещи, которые нельзя даже обозначить словами, которые нельзя искусственным образом совершить. Это есть или этого нет. Это уже зависит не только от профессионализма, не только от компетентности,
это зависит от некоего человеческого фактора. Наталья Лоскутова помимо всех своих потрясающих своих свойств и талантов, имеет дар собирать людей так, как она их собрала.
Потому что самая сложная проблема в подавляющем большинстве школ, как признаются и руководители, и те, кто в них работают – это, конечно же, проблема кадров.
Здесь она решена каким-то непостижимым образом, как будто к Наталье притягиваются те люди, которые ощущают и чувствуют ее собственную харизму, ее увлеченность. Потому что средоточие школы - стержень, ключ – конечно, человек, который стоит у ее истоков. Понимаю, что у истоков этой школы стоят несколько человек. Это безусловно, но все же Наталья – стержень, залог, ключ того, что произошло. А произошло то, что создана, работает, расширяется и совершенствуется эта замечательная школа. И ее директор - в центре, наверное, есть некие свойства человеческие, которые просто даны, это то, что мы привыкли называть индивидуальностью, харизмой, даром, талантом. Но здесь еще и колоссальная нравственная составляющая, потому что есть цель - я ее ощущаю всем своим существом, она настолько целостна - целью целостна, и сама она целостна. Это даже неконкретно цель приобщения к русскому языку, к русской культуре, хотя это глобальная, стержневая задача, а просто счастье детей. Чтобы дети были счастливы, гармоничны.
Чтобы у них было будущее и было настоящее. Чтобы они с одной стороны готовились к завтрашнему дню и свою судьбу сейчас закладывали, а с другой стороны, чтобы в сегодняшнем дне, когда они учатся, им было хорошо.
Когда я стояла на линейке – в этом году я впервые попала на линейку, поймала себя на мысли, что у меня постоянно влажные глаза. Но кульминация моя эмоциональная произошла в тот момент, когда старшие дети, восьмой класс, юноши и девушки, с просветленными лицами, какими мы их все видели, один за одним стали заходить в школу. И что-то внутри у меня при этом раскрылось. Маленькие заходили, и тоже у нас раскрывались сердца. И когда дети, которые живут в Испании, который год подряд в этот день, в свой законный выходной, входят в русскую субботнюю школу, это не может оставить равнодушным или спокойным никого.
За этим столько труда, за этим такой вклад и такая энергетическая, профессиональная, интеллектуальная и эмоциональная сила, отданная, созданная теми людьми, которые работают в этой школе, что это действительно достойно удивления и восхищения.
Есть школы, у которых помимо ребенка и его счастья, как вторая миссия – отдавать свой опыт и заряд, мотивацию, оптимизм, уверенность в возможности делать подобные вещи педагогам, которые находятся близко и далеко, в разных странах - в Испании, в Барселоне, в России, и нам, авторам, которые пишут для таких школ, и именно поэтому, наверное, на базе этой школы проходят международные семинары - это неслучайно, это не организационный выбор, это выбор, связанный со всем тем, о чем сегодня идет речь.
И есть еще одна особенность – это внимание к очень важной составляющей работы - к работе с родителями. По-настоящему достижение тех целей, которые стоят перед любой школой, возможно лишь, когда есть единство в подходе, в понимании между педагогами и родителями.
Постоянное стремление установить более глубокий контакт с родителями детей, стремиться к тому, чтобы их смотивировать на необходимую часть работы и установить взаимопонимание, единство взаимодействия – это очень важно. Хотелось бы особо отметить эту сторону, так как работа эта достаточно психологичная, тонкая, систематичная, и она все время в центре внимания, в поле зрения педагогов…
Уверена - никогда не кончится то, что называется «Радуга», никогда этот процесс не остановится на какой-то точке, а всегда будет в движении и развитии…
лавный принцип работы школы «Радуга» – развитие творческого потенциала ребенка, его вера в свои безграничные возможности.
Например, детские праздники в школе стараются планировать так, чтобы все дети по возможности принимали участие – если это Новый год, то не просто спектакль на сцене, а импровизация со стихами, загадками, шутками, где задействован буквально каждый ребенок.
И как приятно порой услышать после очередного новогоднего утренника непроизвольно вырвавшуюся реплику из родительских рядов: «Словно на кремлевской елке побывали!». Что может быть выше подобной похвалы!
Ассоциация "Радуга" также является одним из учредителей Федерации Центров Русского Языка Испании, под эгидой которой, совместно с ассоциациями «Открытый мир», «Колобок», «Дружба» проведено немало крупных всеиспанских и международных проектов, приуроченных к российским праздникам, таких как 9 Мая, День России, фестиваль восточных единоборств, праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.
Raduga © 2024